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및 지역사회의 연계된 교육방안이 매우 필요하다. 그리고 전문기관의 도움과 활용이 매우 중요하다.
Ⅳ. 참고문헌
김진경··김혜라(2015). 학교폭력예방의 이론과 실제
조경자, 안진숙 저(2020), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 정민사
노희선 저
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학교폭력의 현황과 과제」, Issue Paper, 한국교육개발원, 2017.
왕건환?김성환?박재원?이상우?정유진(2018). 학교폭력으로부터 학교를 구하라. 서울: 에듀니티.
김지연(2015). 학교폭력 및 학교폭력예방프로그램의 효과성에 대한 교사와 학생의 인식.
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이해. 창지사.
조운주 외(2016). 유아를 위한 학교폭력 예방 및 대책. 창지사.
김은설 외(2013). 학교폭력 예방을 위한 영유아기 인성교육 강화방안. 유아정책연구소.
김지연(2013). 학교폭력 및 학교폭력예방프로그램의 효과성에 대한 교사와 학생
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폭력 대상에 포함되고 있다. 학교폭력이란 더는 학령기 아동에게 국한된 것이 아니다. 그러므로 유아기 폭력에 대한 심각성을 느끼고 유아에게 적합한 학교폭력 대처 방안을 수립하여 학교폭력 예방 교육을 실시할 필요가 있다.
4. 출처 및
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및 공감이 집단 따돌림 동조 행동에 미치는 영향. 청소년학연구, 21(5), 329-358.
송명자 (2003). 발달심리학. 학지사: 서울
신호재 (2014). 학교폭력 예방에 있어 도덕적 공감의 이용 방안. 학국초등 도덕교육학회, 44, 215-240.
이정애 (2014). 청소년의 가
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및 이타성과 공격행동의 관계. 충북대학교 대학원 석사학위논문.
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최규영(2006). 학교폭력의 실태 및 예방대책에 관한 연구. 동국대학교 행정대학원 석사학위논문.
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폭력에 대하여 청소년기에만 예방하고 해결하려는 태도를 갖지 말고, 유아교육기관에서도 이에 대해 체계적으로 교육할 수 있는 방안을 마련하고, 학부모 상담 매뉴얼 등을 정립해야 할 것이다.
참고문헌
심은정, (2017). 유아기 학교폭력 및
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학교폭력예방의 이론과 실제
방송강의
박호근(2021), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 글누림
조경자·안진숙 저(2020), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 정민사
유형근·정연홍 외 4명(2019), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 학지사
(재)청소년폭력예
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이해하고 공감하는 활동을 통해 학교폭력을 예방할 수 있는 것이다. 의사소통 방식을 점검함으로써 자기 동기부여를 시도한다. 또한, 역할 연습을 통해 올바른 의사소통 기술을 연습할 기회도 제공한다. 학생이 의사소통 기술 향상을 위해 먼
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학교폭력실태조사 결과자료」, 2017.
국회도서관, 「학교폭력 한눈에 보기」, 2016.
신현석안선회 외(2016). 학습사회의 교육행정 및 교육경영. 서울: 학지사.
김혜원, 康청소년 학교폭력-이해예방개입을 위한 지침서庸, 학지사, 2013,
김용수, “알
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